一、教育原则和教学原则？

理论和实践的区别。教育是理论，教学是实践。考虑教育时更多的是在关注国家人才缺口、青少年心理、成长培养等。而教学会涉及到非常细化的专业科目区别、复杂的学生个体区别、以及教师授课环境的区别。

教学只能尽量往教育大纲上靠拢，肯定会有偏差。

二、教育管理原则是什么？

1、把教育管理学看作是研究教育管理过程和规律的科学此类观点指明了教育管理学定性研究遵循严格的逻辑原则，以事实为依据，以理性为手段，其目的是揭示研究

三、教育惩戒原则？

从市教委获悉，由教育部颁布的《中小学教育惩戒规则》将于明天起实施。这意味着，今后针对中小学生的教育惩戒有了明确的依据和标准。

　　近年来，关于教育惩戒的话题备受社会关注。到底该不该实施教育惩戒，可以采用哪些惩戒措施，实施教育惩戒需要遵循哪些程序？由于这些基本问题没有厘清，导致很多教师对学生“不敢管”“不会管”。与此相对，学生家长对教育惩戒也持矛盾心理，既害怕孩子的不当行为得不到及时纠正，又担忧教师实施教育惩戒不当伤害到孩子的身心，影响孩子的健康发展。

　　对于《中小学教育惩戒规则》的出台实施，本市中小学教师表示很有必要，能够帮助学校和教师更好地培养学生。天津中学的王老师表示，以前在对班里一些有个性的孩子进行教育时，心中会有顾忌，毕竟没有一个标准和尺度。此次《规则》的出台，为教师在管理学生方面提供了一定依据，打消了教师的顾虑。南开区五马路小学的张老师认为，《规则》给学校和教师吃了一颗“定心丸”，其实教育惩戒不是目的，最终还是为了让学生知错就改，养成良好习惯。

　　大多数学生家长对《规则》的出台也持支持态度。“适当的惩戒可以帮助孩子更好成长，毕竟处于青春期、叛逆期的孩子，需要温度和尺度相结合、宽严相济的教育方式，但过度的责罚会伤害孩子的自尊心。《规则》的出台对教育惩戒的‘度’做了精准把握，家长们对学校和教师的教育更放心了。”家长马先生说。

　　市教育科学研究院教育法治与评估研究所研究员方芳认为，《中小学教育惩戒规则》的出台不仅明确了教育惩戒的根本属性和具体规则，也对新时代学校、教师、家长的育人能力提出了新要求。“《规则》明确了教育惩戒的性质是一种教育行为，其目的是通过惩戒手段使学生认识和改正错误，培养学生的规则意识和责任意识，促进学生全面发展。”方芳介绍，《规则》明确规定了学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。根据学生违纪程度的轻重将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，每一类均列举了相应的惩戒措施。学校可以根据教育规律以及不同学段、不同年龄学生身心发展特点，将实施教育惩戒的情形和方式予以具体化。但教师和学校在具体实施教育惩戒时需要遵循相应程序，例如教师和学校在实施不同教育惩戒方式时需要遵循不同的上报和告知家长程序；学校在制定校规校纪时，要遵循征求意见的相应程序等。这些程序要求体现了惩戒实施的公平、客观、合理，也体现了对学校、教师、学生、家长等不同利益主体多元立场的平衡。此外，实施教育惩戒还需要讲究艺术，提升温度。

　　为在本市中小学中深入贯彻落实《规则》各项规定，市教育两委近日下发通知，向教育系统各单位提出明确要求。“我们组织开展多种形式的培训和研讨，通过专家辅导、案例分析等多种形式，争取做到全覆盖，确保学校和教师会用、善用、能用、敢用，避免滥用。”市教委相关负责人介绍，各区教育局、中职学校行业主管部门建立学校教育惩戒办法或校规校纪的备案审查机制，及时发现并纠正存在不合法、不合规的规定；建立受理学生或家长对教育惩戒决定不服提起复核申请的受理机制，履行监督职责；指导学校处置教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中的违规行为。同时，提高学校、教师的教育管理能力和依法治理能力，并把学校、教师在管理学生、实施教育惩戒中贯彻法治原则、依法履行职责的情况，纳入对学校的考核内容，督促、引导学校依法治校、依法办学。

四、保育教育原则？

一是尊重儿童。首先，要坚持儿童优先，保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利。其次，要尊重不同年龄婴幼儿的生理和心理特点，将其作为保育工作的基本出发点和落脚点。再次，要关注和尊重每个婴幼儿在发展优势领域、发展速度和发展水平方面的个体差异性，提供适宜的照护。最后，婴幼儿 时期是生理、动作、语言、认知、情感和社会性等方面发展的重要奠基时期，保育要注意促进身心全面发展。

二是安全健康。婴幼儿正处于身心发展的最初阶段和关键时期，安全健康是其发展的基础。托育机构要将安全和健康作为保育工作的重要前提和底线，要“更大限度地保护婴幼儿的安全和健康，切实做好托育机构的安全防护、营养膳食、疾病防控等工作”，从而保障婴幼儿在托育机构中免受虐待与外部伤害的风险。

三是积极回应。保育人员与婴幼儿在一起时应提供支持性的情感回应，愉快地与儿童互动，要细心、 耐心、敏感地观察婴幼儿的哭闹、语言、表情和动作，理解其生理和心理需求，并通过肌肤接触、眼神、 微笑、语言等形式及时给予积极且适宜的回应。

四是科学规范。托育机构要树立科学的质量观，按照国家和地方有关安全、卫生、环保等标准和规范，合理安排婴幼儿的生活和活动，满足婴幼儿生长发育的需要，自觉规范、完善保育工作，确保婴幼儿在托育机构生活各环节的安全，不断提高保育工作的科学性和规范性。

五、教育原则口诀？

1、科学性与教育性相结合原则的基本涵义：

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2、贯彻此原则的要求：

教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

3、理论联系实际教学原则的基本涵义：

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

4、贯彻此原则的要求：

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

5、直观性教学原则的基本涵义：

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

6、贯彻此原则的要求：

①正确选择直观教具和现代化的教学手段。

②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

③要重视运用语言直观。

7、启发性教学原则的基本涵义：

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

8、贯彻此原则的要求：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

9、循序渐进教学原则(又称为系统性原则)的基本涵义：

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

六、教育整顿原则？

教育整顿基本原则是“四个坚持”：坚持以上率下；坚持全面从严；坚持问题导向；坚持实事求是。

七、生活原则是什么意思？

生活原则的含义就是为人处世的原则，可以提升自己的做人规则，对家庭和事业都有帮助。每个人心中一般都有自己的生活原则，毕竟每个人的生活原则都不一样。有些人的生活原则是花天酒地，有些人的生活原则是自律奋斗，有些人的生活原则是小富即安，有些人的生活原则是直接躺平。

八、教育整顿工作原则是什么？

教育整顿基本原则是“四个坚持”：坚持以上率下；坚持全面从严；坚持问题导向；坚持实事求是。

九、教育整顿的原则是什么？

1、坚持正面教育为主，认真开展批评与自我批评。在立足个人实际，主动查找自身问题的基础上，拿起批评与自我批评的武器，互相帮助，共同进步。

2、坚持实事求是，注重实效。结合我院新机制运行中出现的新情况、新问题，主动探究解决途径，达到真正解决问题，严防走过场。3、坚持领导干部带头，发挥表率作用。领导干部不但要主动查摆问题，更要组织好本系、本部门的教育整顿活动，起到示范作用。

4、坚持教育整顿与推动当前工作相结合，做到两不误、两促进。把教育整顿活动与各系、各部门实际工作紧密结合，通过教育整顿促进工作，以推进工作深化教育整顿。

十、教育教学指导原则是什么？

1.科学性和思想性统一原则

（1）含义

科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

（2）基本要求

①保证教学的科学性；

②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

③要重视补充有价值的资料、事例或录像；

④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

2.理论联系实际原则

（1）含义

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

（2）基本要求

①书本知识的教学要注重联系实际；

②重视引导学生运用知识；

③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；

④补充必要的乡土教材。

3.直观性原则

（1）含义

直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

（2）基本要求

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③防止直观的不当与滥用；

④重视运用语言直观。

4.启发性原则

（1）含义

启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

启发性原则看似强 *** 师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。

（2）基本要求

①调动学生学习的主动性；

②善于提问激疑，引导教学步步深入；

③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；

④发扬教学民主。

5.循序渐进原则

（1）含义

循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

（2）基本要求

①按教材的系统性进行教学；

②抓主要矛盾，解决好重点与难点；

③由浅入深、由易到难、由简到繁；

④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

6.巩固性原则

（1）含义

巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。

（2）基本要求

①在理解的基础上巩固；

②重视组织各种复习；

③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。