一、简述老年健康教育的原则及其含义？

对于老年人的健康也要分年龄段，总的原则是要运动，要交友，要学习，要开朗，有病早治，要乐观…。

刚退休的人可跳舞唱歌，旅游学习，走出家门溶入同龄人的集体。

对于老年人内的中年人（70岁左右）可散步打拳，可随孩子们近郊走走，常可参加同龄人的一般活动。

老年人（80岁左右）一定防摔倒，有病早治，要开朗，面对人生谢幕有正确的思想准备。

以上不论那段年龄都要健康合理饮食才能保证老年生活质量。

二、教育原则和教学原则？

理论和实践的区别。教育是理论，教学是实践。考虑教育时更多的是在关注国家人才缺口、青少年心理、成长培养等。而教学会涉及到非常细化的专业科目区别、复杂的学生个体区别、以及教师授课环境的区别。

教学只能尽量往教育大纲上靠拢，肯定会有偏差。

三、指导原则含义？

指导原则，就是引导你思想、行动的规范、准则和纲领性文件。也就是行动指南。

1、我们大多数生活学习活动都是本能反应和习惯习决定的。

2、如果要想去帮助和指导别人，首先要了解别人的想法和需要，需要什么样的帮助和指导。

3、但一个人思维一定固定下来，要想改变不是容易的事，有种本能的反应和习惯在作崇，要去指导他是一件很难的事、就会影响到他接收新事物和指导。

4、那么我们一定要弄清本能的反应和习惯性阻碍的变化过程。

5、如果没有弄清原因，去指导大多数是失败而收场的。

四、教育惩戒原则？

从市教委获悉，由教育部颁布的《中小学教育惩戒规则》将于明天起实施。这意味着，今后针对中小学生的教育惩戒有了明确的依据和标准。

　　近年来，关于教育惩戒的话题备受社会关注。到底该不该实施教育惩戒，可以采用哪些惩戒措施，实施教育惩戒需要遵循哪些程序？由于这些基本问题没有厘清，导致很多教师对学生“不敢管”“不会管”。与此相对，学生家长对教育惩戒也持矛盾心理，既害怕孩子的不当行为得不到及时纠正，又担忧教师实施教育惩戒不当伤害到孩子的身心，影响孩子的健康发展。

　　对于《中小学教育惩戒规则》的出台实施，本市中小学教师表示很有必要，能够帮助学校和教师更好地培养学生。天津中学的王老师表示，以前在对班里一些有个性的孩子进行教育时，心中会有顾忌，毕竟没有一个标准和尺度。此次《规则》的出台，为教师在管理学生方面提供了一定依据，打消了教师的顾虑。南开区五马路小学的张老师认为，《规则》给学校和教师吃了一颗“定心丸”，其实教育惩戒不是目的，最终还是为了让学生知错就改，养成良好习惯。

　　大多数学生家长对《规则》的出台也持支持态度。“适当的惩戒可以帮助孩子更好成长，毕竟处于青春期、叛逆期的孩子，需要温度和尺度相结合、宽严相济的教育方式，但过度的责罚会伤害孩子的自尊心。《规则》的出台对教育惩戒的‘度’做了精准把握，家长们对学校和教师的教育更放心了。”家长马先生说。

　　市教育科学研究院教育法治与评估研究所研究员方芳认为，《中小学教育惩戒规则》的出台不仅明确了教育惩戒的根本属性和具体规则，也对新时代学校、教师、家长的育人能力提出了新要求。“《规则》明确了教育惩戒的性质是一种教育行为，其目的是通过惩戒手段使学生认识和改正错误，培养学生的规则意识和责任意识，促进学生全面发展。”方芳介绍，《规则》明确规定了学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。根据学生违纪程度的轻重将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，每一类均列举了相应的惩戒措施。学校可以根据教育规律以及不同学段、不同年龄学生身心发展特点，将实施教育惩戒的情形和方式予以具体化。但教师和学校在具体实施教育惩戒时需要遵循相应程序，例如教师和学校在实施不同教育惩戒方式时需要遵循不同的上报和告知家长程序；学校在制定校规校纪时，要遵循征求意见的相应程序等。这些程序要求体现了惩戒实施的公平、客观、合理，也体现了对学校、教师、学生、家长等不同利益主体多元立场的平衡。此外，实施教育惩戒还需要讲究艺术，提升温度。

　　为在本市中小学中深入贯彻落实《规则》各项规定，市教育两委近日下发通知，向教育系统各单位提出明确要求。“我们组织开展多种形式的培训和研讨，通过专家辅导、案例分析等多种形式，争取做到全覆盖，确保学校和教师会用、善用、能用、敢用，避免滥用。”市教委相关负责人介绍，各区教育局、中职学校行业主管部门建立学校教育惩戒办法或校规校纪的备案审查机制，及时发现并纠正存在不合法、不合规的规定；建立受理学生或家长对教育惩戒决定不服提起复核申请的受理机制，履行监督职责；指导学校处置教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中的违规行为。同时，提高学校、教师的教育管理能力和依法治理能力，并把学校、教师在管理学生、实施教育惩戒中贯彻法治原则、依法履行职责的情况，纳入对学校的考核内容，督促、引导学校依法治校、依法办学。

五、保育教育原则？

一是尊重儿童。首先，要坚持儿童优先，保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利。其次，要尊重不同年龄婴幼儿的生理和心理特点，将其作为保育工作的基本出发点和落脚点。再次，要关注和尊重每个婴幼儿在发展优势领域、发展速度和发展水平方面的个体差异性，提供适宜的照护。最后，婴幼儿 时期是生理、动作、语言、认知、情感和社会性等方面发展的重要奠基时期，保育要注意促进身心全面发展。

二是安全健康。婴幼儿正处于身心发展的最初阶段和关键时期，安全健康是其发展的基础。托育机构要将安全和健康作为保育工作的重要前提和底线，要“更大限度地保护婴幼儿的安全和健康，切实做好托育机构的安全防护、营养膳食、疾病防控等工作”，从而保障婴幼儿在托育机构中免受虐待与外部伤害的风险。

三是积极回应。保育人员与婴幼儿在一起时应提供支持性的情感回应，愉快地与儿童互动，要细心、 耐心、敏感地观察婴幼儿的哭闹、语言、表情和动作，理解其生理和心理需求，并通过肌肤接触、眼神、 微笑、语言等形式及时给予积极且适宜的回应。

四是科学规范。托育机构要树立科学的质量观，按照国家和地方有关安全、卫生、环保等标准和规范，合理安排婴幼儿的生活和活动，满足婴幼儿生长发育的需要，自觉规范、完善保育工作，确保婴幼儿在托育机构生活各环节的安全，不断提高保育工作的科学性和规范性。

六、教育整顿原则？

教育整顿基本原则是“四个坚持”：坚持以上率下；坚持全面从严；坚持问题导向；坚持实事求是。

七、教育原则口诀？

1、科学性与教育性相结合原则的基本涵义：

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2、贯彻此原则的要求：

教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

3、理论联系实际教学原则的基本涵义：

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

4、贯彻此原则的要求：

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

5、直观性教学原则的基本涵义：

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

6、贯彻此原则的要求：

①正确选择直观教具和现代化的教学手段。

②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

③要重视运用语言直观。

7、启发性教学原则的基本涵义：

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

8、贯彻此原则的要求：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

9、循序渐进教学原则(又称为系统性原则)的基本涵义：

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

八、教育含义？

教育包含“教”和“育”两种含义。

“教”是指传授，既把前人归纳总结的文化知识传授出去，让更多的人理解和掌握，提高社会文明程度，属于理性实在的可见世界；

“育”是指培育，既引导人们认识和合理利用自然的热情，启发人们向善的心智，追求人与人、人与社会、人类与自然的和谐，属于灵性变化的可知世界。教中带育，育中含教，教与育结合才能称之为教育。

九、准确原则的含义？

针对准确引用和著录参考文献的重要性易被忽视的现状,对准确性原则的内涵进行解析,并阐明参考文献引用和著录的准确性原则与公开性、原始性、必要性、适当性、新颖性、代表性、标准化原则以及匿引、转引、崇引、滥引、诱引、曲引等不当引用行为的关系,认为编审稿件时应秉持严谨的作风,认真比对被引知识点与文后参考文献表中对应文献的关系,准确引用,按被引文献的原貌进行著录。

十、遵守的原则含义？

1. 宽容的原则

　　即人们在交际活动中运用礼仪时，既要严于律己，更要宽以待人。

　　理解宽容就是说要豁达大度，有气量，不计较和不追究。具体表现为一种胸襟，一种容纳意识和自控能力。

　　2. 敬人的原则

　　即人们在社会交往中，要敬人之心常存，处处不可失敬于人，不可伤害他人的个人尊严，更不能侮辱对方的人格。

　　敬人就是尊敬他人，包括尊敬自己，维护个人乃至组织的形象。不可损人利己，这也是人的品格问题。

　　3. 自律的原则

　　这是礼仪的基础和出发点。学习、应用礼仪，最重要的就是要自我要求，自我约束，自我对照，自我反省，自我检查。

　　自律就是自我约束，按照礼仪规范严格要求自己，知道自己该做什么，不该做什么。

　　4. 遵守的原则

　　在交际应酬中，每一位参与者都必须自觉、自愿地遵守礼仪，用礼仪去规范自己在交往活动中的言行举止。

　　遵守的原则就是对行为主体提出的基本要求，更是人格素质的基本体现。遵守礼仪规范，才能赢得他人的尊重，确保交际活动达到预期的目标。

　　5. 适度的原则

　　应用礼仪时要注意把握分寸，认真得体。

　　适度就是把握分寸。礼仪是一种程序规定，而程序自身就是一种“度”。礼仪无论是表示尊敬还是热情都有一个“度”的问题，没有“度”，施礼就可能进入误区。

　　6. 真诚的原则

　　运用礼仪时，务必诚信无欺，言行一致，表里如一。

　　真诚就是在交际过程中做到诚实守信，不虚伪、不做作。交际活动作为人与人之间信息传递、情感交流、思想沟通的过程，如果缺乏真诚则不可能达到目的，更无法保证交际效果。

　　7. 从俗的原则

　　由于国情、民族、文化背景的不同，必须坚持入乡随俗，与绝大多数人的习惯做法保持一致，切勿目中无人，自以为是。

　　从俗就是指交往各方都应尊重相互之间的风俗、习惯，了解并尊重各自的禁忌，如果不注意禁忌，就会在交际中引起障碍和麻烦。

　　8. 平等的原则

　　平等是礼仪的核心，即尊重交往对象，以礼相待，对任何交往对象都必须一视同仁，给予同等程度的礼遇。