一、教育的原则有哪些？

教育的本质是以人为依归，必须教人成为人。教育应遵循的原则有

1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近发展讲解。

5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，更好的发展。

7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

二、生活中的规则有哪些？

生活规则很多，比如过十字路口，红灯停绿灯行；白天工作，晚上睡觉休息；走路要穿鞋，体息要脱鞋；男大当婚，女大当嫁等等，生活规则比比皆是，数不胜数。

三、生活类别规则有哪些？

1.骑自行车应走右侧自行车，道二过马路应走人行道，或天桥地下通道遇红灯，止步见绿灯前行，3，乘坐公共汽车应先下，后上不争先恐后步紧逼抢位子，遵守交通规则应成为我们的行为规范，5在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走六横过车行道须走人行横道，通过有交通信号控制的人行横道，区分苏新皓的规定通过没有交通信号控制的人行横道，需注意车辆不准追逐猛跑，没有人行横道的需执行通过，不准在车辆临近时突然横穿，有人行过街天桥或地道的7所人行过街天桥或地道七不准穿越倚坐人行道，车行道和铁路道口的护栏。

四、教育公正的原则有哪些？

一、教育机会均等是教育促进所有学生共同发展的基本原则

所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等；一个是教育过程中机会均等。

二、有差异的学生的共同发展

1.学生的性别差异与共同发展

性别作为一种自然状态，是由遗传基因决定的。遗传基因的差异，会给不同性别的人带来发展的差异。

所谓不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势。

2.学生的民族差异与共同发展

民族是历史形成的，不同的民族在语言、习俗等方面有差异。

我国是一个多民族的国家，因此，在我国中学教育活动中，坚持“以人为本”，必须注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。

3.学生的地域差异与共同发展

中国人口众多，地域广大，经济发展不平衡，存在着地域发展的差异。坚持“以人为本”，也要做到不同地域的学生得到共同发展。

4.学生家庭背景的差异与共同发展

家庭是社会的细胞，然而社会中的家庭却千差万别。家庭有经济情况的差异，有家长社会地位的差异，有家长文化水平的差异，有家长性格的差异，有家长教育子女水平的差异，还有家庭结构的差异。家庭的这种种差异，可能会影响中学生的发展。

5.学生身心发展水平的差异与共同发展

在教育活动中“以人为本”，特别要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。

教育公正与学生的共同发展知识点易在选择题、材料分析题中出现，考生可结合历年真题进行理解掌握。

五、师德教育的原则有哪些？

师德：教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署，将建立师德考核档案。

在实施素质教育的新形势下，加强师德建设应当遵循下边这些基本原则和要求。

第一，以转变教育思想为先导

教师的职业道德行为，从来就不是一种孤立的行为，它总是要受到某种教育思想的自觉指导或深刻影响。比如，在“应试教育”下，一些教师的教育思想就完全是围绕着“应试”二字来构建的。于是，在这些教师的心目中，一个个活生生的学生便都变成了一部部“应试”的机器。在这种“目中无人”的教育思想的支配下，教师也就可以不尊重学生，可以不考虑学生身心健康成长的客观需要，可以只维护一部分学生而排斥另一部分学生，甚至可以随意侮辱、斥责和打骂学生。更为可悲的是，由于有些人对错误教育思想已经习以为常，因此当别人责备他们的上述行为时，他们还会振振有词地说：‘我这都是为了学生好！”在这种情况下，如果不首先冲破旧教育思想的束缚，单纯就行为抓行为，师德建设怎么可能取得应有的成效呢？由此可见，当前加强师德建设，最重要的一条，就是首先要在广大教师心目中真正树立起“以人为本”的教育思想和由此而产生的正确的育人观念。

第二，以优化师生关系为核心

素质教育作为一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐地发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。在应试教育倾向下，最常见的情况是教师围着“应试”转，学生围着教师转。处于被动地位的学生，从教师身上感受到的主要不是亲情而是压力，所以师生关系往往比较紧张，有时还会产生对抗。而实施素质教育，则要求教师把主动权交还给学生，保护和发展学生的主体性，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地、生动活泼地成长。为此，教师在整个教育教学实践过程中，就必须坚持摆正自己的位置，坚持时时处处把“为学生健康成长服务”当作自己一切行为的准则。由此可见，素质教育对教师道德提出的更高要求，最集中地就体现在教师能否正确处理师生关系这个问题上。建立民主、平等、和谐的新型师生关系，是素质教育下教师道德的重要标志；优化师生关系，是素质教育下加强师德建设的核心。

第三；以体现时代精神为特色

教师职业既是一种十分古老的职业，又是一种需要随着社会发展勇于站到时代前列的职业。中外师德传统中固然有许多精华值得我们借鉴和吸收，但当代师德建设更需要体现时代精神。当今我们生活的时代，是中华民族生机勃勃走向振兴的时代，也是全世界积极迎接知识经济挑战的时代。深化教育改革，推进素质教育，就是要使学生真正成为“面向现代化，面向世界，面向未来”的一代新人，以便更好地适应时代发展的要求。而要培养富有时代精神的学生，就必须首先下功夫建设一支富有时代精神的教师队伍。因此，新时期的师德建设在指导思想上必须进一步更新，在内容上必须进个步充实，在层次上必须进一步提高。振兴中华的信念、宽广开放的见识、民主干等的观念、开拓创新的胆魄、终身学习的志向、合作竞争的意识等等，都应当有机地融汇到新时期的教师职业道德之中，从而使师德建设更加富有时代特色。

第四，以强化实践环节为重点

一切道德建设问题说到底都是一个实践问题，师德建设也是如此。在师德建设中强调实践环节，并不是说理论不重要，而是说理论一定要面向实际，善于有针对性地解决广大教师在实践中遇到的具体矛盾和问题。当前，师德建设虽然已经引起广泛重视，但总的说来，讲“必要性”比较多，讲“怎样做”比较少，讲“应当怎样做”比较多，讲“如何才能做到”比较少。这样一来，与广大教师的实际就存在着较大差距，因而也就难以在情感上引起教师强烈共鸣．在行动上给予教师切实指导。为了使师德建设能够真正得到深化，就必须克服这种倾向。有关师德建设的报告、讲话、文章、书籍，都要力求更加贴近教师的实际，使广大教师确实感到亲切可行。对于许多优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法和体会，要积极挖掘和整理，以便用这些有血有肉的生动典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。总之，突出实践环节，力求做到理论与实际相互结合。理性与感性相互交融，对于增强师德建设的实际成效是十分重要的。

第五，以发挥教师的自觉性为基本途径

道德作为人们的行为规范之一，与法律、纪律既有联系又有区别。其联系主要是：遵纪守法是道德修养的基础和前提，离开遵纪守法就根本谈不上道德修养。其区别则表现在：道德与法律、纪律相比，是一种更高层次的要求；提高道德水平主要不能靠外界的强制，而要靠人们发挥内在的自律精神。实践证明，教师提高师德修养，是一个长期而又艰苦的自我教育过程。因此，加强师德建设的基本途径，主要在于发挥广大教师的自觉性。那种完全指望依靠强制手段来推进师德建设的想法，是违背道德建设的客观规律的，是行不通的。特别需要指出的是，素质教育本身就是一种需要充分发挥学生主体性的教育，如果教师连自身都只会听人摆布而不善于发挥主体性，那么他们又怎能承担起实施素质教育的重任呢？所以，加强师德建设必须同推进学校民主建设、落实教师主人翁地位、维护教师合法权益、改善教师工作和生活条件紧密结合起来，要满腔热情地支持群众性师德建设活动，建立和健全合理的规章制度，使广大教师的积极性和主动性真正得到充分发扬。

坚持上述几条原则和要求，对于在素质教育下加强师德建设具有至关重要的意义。

六、教育游戏的设计原则有哪些？

教育游戏UI设计是一个非常重要的内容，是用户直接感知游戏的界面，也是用户体验的触点。UI设计需要遵循6个原则：

1、简约原则。一定要把用户需要用的按键以及提示做好，与之无关的一律不要，特别是花里胡哨，喧宾夺主的设计。

2、对口原则。UI是为游戏的功能服务的，需要与游戏的内容保持一致性。不能游戏是语文，把数学元素设计进去。

3、习惯原则。UI功能按键吻合用户的行为习惯，游戏基本常识，这些功能按键用户已经形成认知，再去修改增加用户的认知负担。

4、清晰原则。UI要区分用户需要操作的按键与属于展示的按键，操作按键要重点突出、清晰明了，一看就知。

5、图片、炫彩、音效根据场景需要并重原则。创造玩家游戏的整体眼、耳、手全感官 *** 。

6、少步骤原则，让玩家以尽量少的操作进入功能切换，一般不要超过3次点击。

七、决策的原则有哪些呢？

决策原则分为两类:一类是在决策整个过程都需要掌握的原则;一类是在决策各个阶段中需要掌握的原则。前者有十个原则，后者有十个原则。

一、前者的十个原则是:

(1)信息原则，信息是决策的基础，对信息的要求是准确、完整、及时，有的信息还要求保密。

(2)预测原则，科学的预测是决策可靠性保证，也是选择实施途径的重要方法。

(3)系统原则，要用系统论的考虑决策所涉及的整个系统和相关系统，决策对象和外的相互联系及相互作用。

(4)可行性原则，决策的目途径都要同主客观条件符合，有很大的现实可能性。

(5)优选原则，要从两个或两个以上方案中，对比分析选佳或满意方案。

(6)效益原则，选出的方案要有明显经济效益、社会效益、生态效益。花费代价小，而取得的效果大。

(7)外脑原则，重视利用参谋、顾问、智囊团的作用，发挥集体智慧的优势。

(8)行动原则，决策是要付诸行动，否则无价值可言。

(9)跟踪原则，对决策实施跟踪反馈，及时进行控制调节，使决策实现。

(10)科学原则，自始至终都必须体现决策的科学性，保证决策的正确和目标的实现。

二、后者的十个原则是:

(1)差距原则是指决策目标应该着眼于解决应有现象与实际现象之间的差距，也就是需要与现实之间的差距问题。所谓应有现象，是指人的更高要求的现象，这种现象或者是人们美好的追求，或者是其他国家、社会、地区已达到的现象，或者是标准规定。实际现象是指现实的现象。应有现象同实际现象之间通过对比找出了差距。而缩短差距，消除差距就是决策目标所要解决的问题。

(2)紧迫原则是指决策目标所要解决的差距问题，是紧迫性的问题，这个紧迫性有两方面的含义，一是现在就要解决的问题，说它的重要性。二是现在有利于问题的解决，说它的机遇性。如我国与发达国家经济发展水平相比是落后了，落后就是差距。解决这个差距就把经济建设搞上去，这是紧迫的任务，而且要抓住现在机遇，不能坐失良机。

(3)力及原则是指决策目标应具有实现的可能，既充分发挥主观能动性，又充分利用客观可能性，两者结合下能实现的目标，有其可行性、可能性。

(4)弹性原则是指决策目标在实施过程中有伸缩的余地。在顺利进行中，情况越来越好，可以提前或超额完成目标，应有准备。同样，在不顺利中进行，或出现了意外，而使目标难以如期实现的就要留有余地。

(5)瞄准原则是指案必须瞄准目标、准确度越高越好，不能南辕北辙。瞄不目标的方案是无意义的方案。

(6)差异原则是指几个备选方，在路线、途径、方法、措施上有明显的差异，有差异才选择性，雷同就无法选择。

(7)时机原则，在信息充分，根据充分、论证充分的基础上及时选定方案、当断必断、不能贻误时机。

(8)排斥原则，应在不同的方案、排斥的意见中充分听取作出抉择。

(9)追踪原则，决策实施后要随时检查验证，不能认为一经决策就放手不管。

(10)反馈原则，实施决策过程中的进展情况，新情况、新问题，及时反回决策者，以便掌握情况，对新出现问题作出对策。

八、教育主义人道原则有哪些？

人道主义是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严;在此基础上，主义发挥教育者作为过程主体的角色作用，严格要求自己，以人道主义原则协调自己和他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性。

教育人道主义原则要求教师尊重和理解自己的教育对象;真诚地与其他教育者合作。如对学生采取漠不关心、置之不理的态度教师违背了这一原则。

九、学前教育的原则有哪些案例？

一些幼儿教师的专业知识有待提高，尤其是一些没有得到过专业训练的年轻的幼儿教师，所以，我们要定期组织教师进行培训，要让教师掌握最新的教育动态，并让学生学习相关的专业知识技能，其中包括：幼儿园新课程标准、教育任务、学习幼儿园安全卫生保健制度、与家长沟通、与幼儿交流等等。

又或者是让幼儿教师接受再教育，也就是我们通常所说的自学锦绣，来逐步提高自身的专业知识。

这些都有助于幼儿教师专业知识水平的提高，也能提高幼儿教育质量。

十、学前教育的特殊原则有哪些？

学前教育的特殊原则有：

①保教结合的原则；

②以游戏为基本活动的原则；

③教育的活动性和活动的多样性原则；

④发挥一日活动整体教育功能的原则。